在教学实施过程中，我们可以根据教案进行课堂管理和引导，我们的教案设计充分考虑了跨学科的知识融合，下面是28模板网小编为您分享的春设计教案推荐6篇，感谢您的参阅。

春设计教案篇1

教学目标：

1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。

2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。

3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学重难点：

学习情景交融、景物人格化的艺术手法。

教学流程：

一、导入

星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。

通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

二、预习与交流

1、作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

2、背景链接

王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

三、初读诗题，初晓诗情

1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。

2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？

四、初读诗歌，寻找诗眼

（一）朗读诗歌

1、师范读

2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

3、全班齐读。

（二）初步理解诗歌，读懂诗眼

1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。

在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

2、寻找“诗眼”

从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼”（愁心）

五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论

1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表→←达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。

2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。

3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？

明确：“明月”

因为：

（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。

（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。

（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

对友人的思念、同情和关切之情。

六、名句赏析

在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

七、小结

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

八、有感情地朗读诗歌

春设计教案篇2

【教材分析】

本课是一篇小故事。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。在这三个星期里，我用自己送报纸攒下来的钱赔给了老奶奶，而且还附上了道歉信。老奶奶慈祥又善于教育孩子。在她的眼中那不是 ７美元，而是孩子美好的品德——诚信。课文从孩子砸破玻璃后，内心的懊悔、担心，看到老奶奶时心虚的心理中和他努力送报纸，攒了７美元还给老奶奶后轻松的心情，看到了这个孩子是一个有责任心、勤劳、自主的孩子。而从老奶奶将钱还给了孩子，并附上了一句话“我为你骄傲。”中，我们感受到老奶奶的宽容和鼓励。学习了这篇课文，我相信会给现在这些自私、娇气的孩子一种独特的感受，让他们学会承担责任，学会宽容。

【教学内容】

人教版小学二年级语文第四册２２、我为你骄傲。

【学生情况分析】

本班学生多数来自农村,他们有了一定的学习能力，但在接受新知识,掌握新知识方面仍然有较大困难,为此我根据学生实际情况，灵活运用利用ip资源，使学生较容易地、愉快地掌握新知识

【教学目标】

１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等９个生字，会写“骄傲”这个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

【教学重难点】

１、认识生字，能有感情地朗读课文。

２、学会承担责任，学会宽容。

【教学资源选用】

１、生字卡片、图片。

２、电脑、电视、根据ip资源制作的课件。

【教学设计理念】

在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。

【教学步骤】

一、谈话激趣，初步感知课文

１、教师活动：

⑴ 谈话：

你知道骄傲是什么意思吗？

⑵ 出示插图，交待“我为你骄傲”。

２、学生活动：

⑴ 学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。

⑵ 齐读课题。

二、教学资源使用

播放电视。

春设计教案篇3

活动目标：

1、在边做、边玩、边念中学习儿歌，理解手指谣的内容。

2、能通过手部动作变化、声音变化大胆表演手指谣。

3、感受手指谣的诙谐，体验表演带来的快乐。

活动准备：

物质准备：音乐《欢沁》

活动过程：

一、大胆猜测，引起兴趣。

教师出示大拇指：你们看它是谁？

小结：这是一支神奇的大彩笔。

二、游戏：“大彩笔画一画”

重点指导：仔细观察“大彩笔画一画………”的手部动作变化尝试边念儿歌边模仿大彩笔变蛋糕、变溜溜球的动作

小结：手上的动作配上好听的儿歌，可以变成好玩的手指谣。

三、学习手指谣“小老鼠与大彩笔”

1、教师无声表演手指谣，幼儿观察并猜想。

师：仔细看，猜猜小老鼠和大彩笔之间发生了什么事情？

2、通过提问，帮助幼儿逐句分析理解手指瑶的内容。

师：小老鼠遇见大彩笔时，发生了什么事情？

师：当小老鼠要吃大彩笔时，大彩笔想出了什么好办法？

师：大彩笔变出了蛋糕，小老鼠有没有满足？你是怎么知道的？

（重点引导幼儿通过观察，理解手指谣的内容，并进行模仿练习）

3、教师完整表演手指谣，幼儿认真倾听

师：想不想来看老师完整表演手指谣呢，请仔细听仔细看哦！

4、分角色表演

（1）师幼互动，要求幼儿用不同的声音和动作表现小老鼠与大彩笔。

（2）男女配合，要求幼儿能够跟着音乐节奏配上动作进行表演。

四、自由创编手指谣结尾。

1、师：如果你是大彩笔，你还会给小老鼠变什么呢？

鼓励幼儿和边上的朋友一起商量，用手指谣中的句式来向大家介绍。

2、幼儿分享交流，教师引导幼儿用手指谣中的简单句式进行创编。

3、师：你觉得这是一只怎样的老鼠？

教师表演手指瑶的结尾，幼儿模仿练习，并创编小老鼠逃跑的动作。

4、请幼儿跟着音乐完整表演。

5、鼓励幼儿结伴，能大胆主动的向客人老师表演。

春设计教案篇4

教学目标：

知识目标

掌握六个要求会写的生字，认识4个会认的字，学习多音字“差”。

能力目标

正确、流利、有感情并分角色地朗读课文。

情感目标

通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重点：

第一课时中以识字为重点，第二课时以领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性为重点。

教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

教学流程：

一、故事导入，揭题激趣

出示狐狸和乌鸦的贴画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后教师范读课文。教师声情并茂的范读和直观、形象的贴图创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。

二、自读课文，整体感知

学生读文时，教师首先要求学生自由的、大声的读，并划分小节，然后再按小节顺序来读文，目的在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺。进而了解故事内容，便于随文识字。

三、巩固并检查识字情况

在此环节，我采用了学生领读、指名读、开火车读和《摘苹果》的游戏对字词进行巩固训练和检查。

四、研读重点，探究感悟

本环节以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、同桌互读、分角色读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移

五、 总结明理，拓展延伸

在这一环节设计中，我让学生通过揣摩狐狸与乌鸦的三次对话，来感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天乌鸦又找到一片肉为线索，让学生在小组内互相交流下面的故事发展，开拓了学生的想像和思维。

教学反思

反思《乌鸦和狐狸》这节课的教学实践，我感觉有成功也有不足之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回顾故事中所讲的内容，使学生愉快地展开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活跃。

2、创设了良好的自主学习环境，培养了学生的自学能力。

在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议；喜欢朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反馈的同时，再加上教师适时的点拨，使这部分学习目标得以充分的完成。最后得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。

3、注重朗读。教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培养学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读；也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇一律的，朗读要读出自己的感觉。

4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。

下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。顿时，学生的体现欲望被激发出来，学生的热情普遍高涨，想象力非常丰富。

总之，本节课我以“学生的发展为本”，精心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了知识，其自主学习能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都得到了发展。

但在本节教学中，也存在许多不足之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延伸”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要注意正确、机智的引导与合理的安排。

春设计教案篇5

教学目标:

1、认识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

预习提纲：

1、熟练朗读课文。

2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

3、思考：课文讲了一件什么事？

教学过程：

1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？

师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？

2、检查生字词

师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书纠正易错字

3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？

正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”

师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会……（写很多）母亲也还会（表扬鼓励他）是啊，母亲还是会一如既往地鼓励他，这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担心，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担心什么？（生交流）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还需要警告的力量还平衡，这警告的力量来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的批评）可以看出，父亲在（批评）他。谁来试着读一读？来看最后一句话，这是一个（反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？批评的话应该怎样读？

师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？

小结：是啊，父亲实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲，感谢他的爱。

师： “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际，他把他们比喻成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

4、完成获奖感言。（书面）

5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》

板书： “精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：赞扬 鼓励

两股风 爱

父亲：批评、教育

春设计教案篇6

教学要点：

1、顺畅翻译全文。

2、认识人物形象，理解故事寓意。

教学难点：

1、个别重点词句的翻译。

2、愚公的形象及故事的寓意。

教学方法：

活动性阅读教学法（有条件的应结合多媒体教学法）。

课时安排：

2课时。

教学过程设计：

一、竞赛活动导入（设问式导语，可不抢答，只引起思考）：（用投影）

“愚公移山”是（多选题）：（答案：全选）

a、寓言故事b、神话故事c、成语d、文章名e、歌曲名

师：由此可见，“愚公移山”是极有名的寓言故事，它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语，在现实（口头、书面）中，经常会用到。我们通过今天的学习，会对这个故事有更全面的了解，会加深对故事所包含的意义的认识，或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。

关于列子（略）；检查预习：注音（略）。

二、口头表达活动：

那么，谁能讲讲这个故事（讲故事，不是翻译）？（生举手，讲后师评价，给个人记分）（此活动既练表达，又使教师了解预习情况，为下边的翻译作准备）

三、朗读。师：接下来，我们看故事的原文是怎么讲的。

1、范读（或放录音）。

2、生齐读，师正音。

四、翻译。

1、第一自然段：（师为主译，重点词：方、阳）（投影。图示法，后边第二、四自然段均会用到。）

图示一：华北地区图：有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。(见附图)

图示二：山水阴阳示意图。(见附图)

穿插竞赛活动：（抢答，给四人小组记分）

“方七百里”是指：（答案：b）

a、周长七百里b、四边长七百里c、七百平方公里

2、第二自然段：生为主译，重点词：且、惩、险、曾、如……何、焉、诸、箕畚。

⑴四人小组分角色读：愚公、妻、“杂”、陈述语。

⑵每人口译，质疑互助。

⑶小组派代表质疑，别组作答或师答。

⑷指定某四人小组译全段（或分二组译），师或生指正。

3、第三自然段：生为主译。重点词句：甚矣，汝之不惠；毛、虽、匮、亡。

（具体操作步骤如第二自然段。愚公、智叟角色要读出语气与感情。）

4、第四自然段：师为主译。重点词：已、之于（诸）、陇断。

5、通译全文：

⑴每人口译全文（趁热打铁，加强记忆。）

⑵情境翻译表演：（给四人小组记分）

①抽一四人小组分角色译“聚室而谋”对话内容；

②抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。

（由译、演活动进入故事情境，过渡到对内容、写法的理解。）

五、质疑活动。（师预先准备，与生的质疑相结合）

师：刚才我们依靠集体的智慧攻下了第一关——翻译关，现在我们同样要用集体的智慧攻下第二关（最后一关）——内容与写法关，大家有没有信心？那么，大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问？或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方？（质疑点：）

1、第一段写山之“方”、“高”有何作用？写其“本在……”有何用？（烘托移山之难；造成悬念，吸引读者。）

2、第二段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景？愚公是个怎样的人（涉及第一、二、三段）？（第一问略；志大智高，不畏艰难：山之大、年之高、路之远、人之嘲都难不倒他。）

3、智叟是怎样阻止愚公的？表现了他什么思想？（夸张、反问；静止的眼光，无所作为。）愚公是怎样指责他的？（对比、顶针〖顶真〗、反问；发展的眼光。）作者给这二人起名字，有什么用意？（愚者实智，智者实愚。）

4、其妻与智叟对待移山的态度有何不同？（从用词上可找出许多不同点，表现其不同的思想。）

5、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指什么说的？（“诚”即顽强的毅力、不畏艰险的精神。）为何不写终于挖掉了两座山，而要写成神助移山？（说明其“诚”感天动地；给故事一个圆满的结局。）

六、讨论活动。针对上述问题及生所质疑采用多形式解答：

问题1、2、3由师引导生解答；

问题4分组（四人组）解答；

问题5师解答（由此导出寓意）。

寓意：这篇寓意通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。

附：质疑与讨论中的板书

阻神背走移

无笑而止之高（感天动地）毕力平险不

所一毛不能万仞叩石垦壤畏

作如土石何方七百里寒暑易节艰

为不若孀妻太行王屋始一反焉难

七、一文一诗（歌）活动。（此活动提出即可，不占用上课时间）

师：愚公精神确实感人、激励人。《愚公移山》这首歌对我们更好地理解愚公精神很有帮助，课后大家把歌词抄写、背诵下来，体会这首歌词的写法，并学会唱这首歌（下次语文活动课上要用到）。

附：《愚公移山》歌词(投影)

听起来是奇闻，讲起来是笑谈。任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对太行与王屋，凭的是一身肝胆。

想起来不是奇闻，唱起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

八、艺术朗读活动。

师：我们已经认真分析了课文，现在我们分角色朗读，看看比学课文前的朗读在感情、语气等方面是不是把握得更准。（指定愚公、智叟、妻各一人，“杂”3－5人，陈述语集体读。）

九、竞赛抢答活动。（以四人组或以大组为单位，题念完后举手抢答，记分，对则给10分，错则扣10分(难度较大时，可不扣分)。对积极为集体争光者要表扬。可由师口念题，也可用投影，用电教平台则最好。以下竞赛题供选用，用几道题视需要及时间许可而定。）

附：竞赛抢答题

1、“指（故意念成zhi）通豫南”中“指”的读音是什么？

2、江苏有“江阴市”，请问它在长江的：a、南面b、北面

3、愚公的年龄是：a、90岁b、80多c、90多

4、“聚室而谋”中“室”指：a、房子b、全家人

5、“某人已有家室”中“家室”指：a、住房b、家属、家庭

6、“不入虎穴，焉得虎子。”中“焉”的意思是：a、语气词b、哪里c、于之（在这里）

7、“杂然相许”中的“相”表示：a、互相b、一方对一方

8、“诸位”与“公诸世人”中的“诸”：a、相同b、不同

9、“公诸于世”的说法不妥，为何？（古文中只有“投诸……”、“告之于……”的用法，无“诸于”的用法。）

10、愚公有几个儿孙：a、两个b、3个c、4个d、4个以上

11、“京城氏”、“夸娥氏”中：“氏”的意思是：a、姓b、名c、字

12、“遗男”是“孤儿”（失去父亲或父母双亡的孩子）的`意思，文中的孤儿，他的母亲还在不在？

13、“跳往助之”的“跳往”可否改为“前往”？

14、“寒暑易节”指的是：a、一年b、半年（争议题，不扣分）

15、“不毛之地”中“毛”指的是：a、草b、长草

16、“杂然相许”中“许”的意思是：a、赞成b、允许c、答应

17、“而山不加增”中“加增”的意思是：a、增加b、增高c、更增

18、“不能自已”中“自已”的意思是：a、我b、控制自己

19、“鞠躬尽瘁，死而后已”中“已”的意思是：a、停止b、已经

20、“方七百里”是指：a、周长七百里b、四边长七百里c、七百平方公里

21、“夸娥氏二子负二山”中，“二子”是指：a、第二个儿子b、两个儿子

22、“帝感其诚”中，“诚”是指：a、诚实b、诚信c、忠诚d、诚心

23、“太行、王屋二山”中，“二山”的说法与现代汉语相比，省略了一个什么词？a、数词b、量词c、代词d、副词

24、“高万仞”是夸张的说法。古代的一仞是指：a、九尺b、八尺（或七尺）c、六尺d、五尺

25、“愚公移山”是（多选题）：（答案：全选）a、寓言故事b、神话故事c、成语d、文章名e、歌曲名

26、愚公叫家人挖山用的是命令的语气，对吗？a、是b、不是

27、愚公挖山的目的是：a、“惩山北之塞，出入之迂也。”b、“指通豫南，达于汉阴。”

28、愚公提出移山，其他几位家人都支持，只有其妻反对。这种说法对吗？a、对b、不对

29、“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是：a、笑容满面b、讥笑c、笑微微

30、本寓言也可看作是神话故事。神话可以充分发挥想像力，但又得有一定的依据。请思考，在地理知识方面，有哪些是本故事的依据？

十、总结。

1、通过本寓言，我们主要学到了什么（如时间许可，可让学生总结）。

2、同学们（或各组）的表现（以鼓励为主）。

十一、作业布置。

1、有关作业。

2、下次（两周后）语文活动课我们将组织一次辩论。辩论的话题是：移山不如移家。一、二组是甲方，三、四组是乙方。请班长组织甲方人马（主辩、副主辩、五名发言人）准备挑战，请学习委员组织乙方人马准备应战。为使本方成为胜方，全班每人这两天都要提供炮弹——写好一篇辩论稿分别交给班长、学习委员。大家有没有信心搞好这次活动？

附：华北地区图(略)

山水阴阳示意图(略)